回首走过的道路，我们深感充实与快乐。内心充满感激，感激省、市教育行政部门给我们提供了这个平台，感激省、市教育行政部门给我们的关心、支持与帮助，   感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中取长补短，分享智慧与快乐，在研究中幸福成长。感谢各位专家、领导对我们的关心、支持与帮助，有你们的关怀，我才能走出一条属于我们自己的创新之路、特色之路。谢谢！           钟兴

　　　昆明市钟兴名师工作室昆明市教育局和五华区教育局的关心领导下，汇集了来自五华区、盘龙区、官渡区、西山区、高新区、嵩明县等地16位科学教师(正式成员10人)。以课程改革为方向，以教育局相关文件为指针，以培植学生科学素养、促进教师专业成长为目标，通过以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，在云南省、市、区教育行政部门的领导下通过有目的、有计划、有步骤地开展教学研究、传播先进的教育理念和教学方法，帮助广大科学教师解决教与学过程中遇到的问题并开展教育教学重点问题的研究，开展系列教学研究活动和培养优秀教师的工作，把培养优秀科学教师作为工作重点之一。通过一个周期培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，并让工作室成员在学科内发挥示范辐射和带头作用，从而形成名优群体效应。

　　工作室自成立以来，通过“弘扬高尚师德、肩负育人使命”主题活动、引导工作室教师确立职业理想、强化职业责任、树立师德是成为名师的首要条件的意识，并在工作室网站开设师德师风建设学习栏目。组织学习习总书记关于教育的系列讲话和教育部关于进一步加强改进师德建设工作的若干意见，提高工作室成员的思想政治素质和教师的职业道德水平。

　　三年来，工作室带领全体成员认真钻研业务，积极投身于教育教学改革中，努力完成好各项工作和学习任务，圆满完成了各项预定工作任务，现将工作室近三年的学习、研究情况汇报如下：

通过制定昆明市钟兴名师工作室方案，昆明市钟兴名师工作室年度工作计划，要求工作室成员按照各自实际情况制定个人发展计划。明确自己近期工作、学习的努力方向。并根据发展规划，开展课题研究、研讨共同感兴趣的教学问题。以此同时工作室经全体成员讨论进一步修改完善了《昆明市钟兴名师工作室方案》、《昆明市钟兴名师工作室管理制度》、《昆明市钟兴名师工作室研究课题指南》、《钟兴名师工作室课题研究记录册》、《工作室设备使用管理制度》、《工作室图书目录》、《工作室课题管理办法》、《工作室经费使用制度》、《工作室课堂教学评价表》等一系列管理制度，创建了工作室微信群、工作室微网站、搭建工作室微工作平台和“教育超市”教师学习共同体网站”(kmwhzx.com)，为科学教师及其他教师提供了交流、学习的平台，开展“互联网+名师工作室建设与管理的研究使工作室各项工作能够高效有序运转。

工作室聘请云南省教科院科学学科教研员、特级教师席学荣老师为顾问，汇集了来自五华区、盘龙区、官渡区、西山区、高新区、嵩明县等地16位科学教师(正式成员10人)。工作室以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，在昆明市、五华区教育局的领导下，开展系列教学研究活动和培养优秀教师的工作，工作室把培养优秀科学教师作为工作重点之一。

1)、开展课堂研究，促进专业成长。

课堂永远是教师的主阵地，工作室紧紧抓住课堂教学，工作室制定了小学科学学科教学规范和工作室课堂教学评价表。先后组织学员赴各地观摩全国优质课，购买《全国小学科学课堂教学》光碟分发学员学习参考，引导学员研究自己的课堂，学习名家的课堂，展示自己的课堂。工作室要求学员以新课标的高度来要求自身，形成**特色的课堂教学风格。工作室分别在武成、瑞和、五华外小等学校开展课堂教学活动，主持人带头上研究课，三年来工作室成员共完成69节研究示范课。2017年工作室成员虎玲璋获云南省实验教学说课竞赛获一等奖、朱叶丹执教录像课《东南西北》，被收录在人教版教师参考用书中。2018年阙惟颐执教录像课《生活中的静电现象》获昆明市教育科学研究院一等奖。林静《热是怎样传递的》获2018年昆明市小学科学“实验改进与创新一等奖。通过三年努力，主持人入选云南省万人计划教学名师、被云南大学大数据研究员聘为客做教授，钟兴、肖瑶二人被评为国培计划综合实践工作坊优秀坊主；梁德富、肖瑶、刘淑梅、瞿文娟等10位老师被教育厅评为优秀学员。工作室成员沈聪、梁德富、肖瑶评为市学科带头人；刘姝梅、曹燕婕、林静等被评为昆明市教坛新秀；虎玲璋、阙惟颐等多位老师被评为区级学科带头人或骨干教师。

“互联网+”作为全面深化改革的技术引领，被纳入国家经济社会发展战略的顶层设计，必将深刻变革经济社会结构和社会生活方式。随着“互联网+”上升为国家战略，互联网+教育+培训的发展模式将大放异彩。

昆明市钟兴名师工作室积极开展"互联网十教研"模式探索，充分利用网络提高教研管理效益和教研工作的针对性。一年来为进一步提升工作室成员研修活动的针对性，工作室通过开展“互联网十教研”的探索研究，在“教师学习共同体”网站上对工作室成员研修活动进行科学规范管理。所搭建的教师学习共同体网站(kmwhzx.com)网站为云南省、昆明市的科学教师提供交流、学习平台。目前网站已经创建260个课程资源,近600万字的原创教学资源,点击量达15.7万人次,注册人数达1890余人。《构建昆明市科学教师学习共同体》项目经云南省教育厅推荐参加第四届教育创新博览会展出，并以沙龙的形式向来自全国的教育同行进行成果推广。

    教师的成长是一个持续学习的过程,教师一般以学科为界限,大多数情况下,教师都是靠自己的力量解决教学和工作中的问题。特别是小学科学老师,由于学科专业性强,专职教师少,兼职教师较多,队伍不稳定,大部分教师在课程实施过程中或多或少会遇到不同程度的困难,利用这个平台,他们就能相互学习、相互交流。

    在市名师工作室项目中借助互联网平台、多渠道提供培训接口，做到线上线下相结合，形成无缝衔接的学习通道，开展互联网十教育人才培养尝试。例开展的《新课标解读》《陶行知教育思想》《科学教师自我专业成长》系列培训，让教师系统地，不受时间、空间限制开展自我学习，促进教师专业水平的整体提升，收到较好的社会效益。

工作室要求每个学员根据自己的需求，创建个性化资源空间，个人资源空间的建立，主要是帮助工作室成员疏理自己的成果，汇集自己学习的资源，既方便自身的学习提高又为其他教师提供学习资源，目前己有15名教师建立了个人资源空间，汇集了包括1一6年级小学科学教学设计、课件等资源，特别值得一提的是由维西来跟岗研修的熊燕老师，在工作室的指导帮助下，不但建立了自己的学习空间，还较为系统地整理了1至6年级的教学设计资源，供全体科学教师学习参考。

工作室每年进行学员学习工作考核，制定了《昆明市钟兴名师工作室学员考核评分表》，由三位专家对学员一年以来的工作进行评价及打分。

成立以来通过多渠道搭建教师成长交流平台，如：工作室开展的与名师面对面系列研讨活动，通过邀请特级教师、云岭名师、春城名师与学员近距离交流，为工作室全体成员提供了一个与名师面对面交流互动的平台。在这个平台中，大家共同探讨教学中的热点，难点问题以及成长历程，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。老师们的经验、智慧在交流中汇聚、碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，为科学教师的专业成长提供了便捷途径。

2018年工作室与云南大学大数据研究院和云南省教育学会微格教学专业研究会联合开展首届云南省小学科学微课竞赛，昆明市70余名科学教师参与，工作室12人获奖。

工作室还以广州华南师大秦兆年工作室开展相互交流活动。

　　　此外工作室还先后购买了《义务教育小学科学课程标准》、《课程标准解读》、《课程教材教法》、《教育科研》等书籍和资料发放供科学教师教学、学习用。为进一步提高教师的理论水平，利用工作室站提出关于开展学习陶行知教育思想的倡议，并收集了数10万字的陶行知教育思想理论、名言等文字、视频

2018年工作室与云南大学大数据研究院和云南省教育学会微格教学专业研究会联合开展首届云南省小学科学微课竞赛，昆明市70余名科学教师参与，工作室14人获奖。

此外工作室还先后购买了《义务教育小学科学课程标准》、《课程标准解读》、《课程教材教法》、《教育科研》等书籍和资料发放供科学教师教学、学习用。为进一步提高教师的理论水平，利用工作室网站提出关于开展学习陶行知教育思想的倡议，并收集了近10万字的陶行知教育思想理论、名言等文字、视频资源供教师学习使用。

1、积极开展课题研究，促进专业成长。

工作室以“问题即课题，教研即科研，发展即成果”为基本理念，针对科学教育教学中存在的问题和困难编制并发布了科学教师教育科研课题研究指南，工作室结合学科特点和学员个人发展规划，针对教育教学中存在的问题开展教育、教学研究。

2016年工作室的课题以《提高科学课教师专业水平的方法途径》为研究的重点，通过开展市级课题《构建昆明市科学教师共同体行动研究》、《小学科学教学资源库的建设和应用研究》、《小学科学实验室管理系统开发》、《通过材料投放与记录提高幼儿科学活动的有效性研究》、《五华区幼儿教师科学素养现状研究》中国教育学会科学教育分会立项课题《区域性小学科学骨干教师有效研修的行动研究》等课题研究。综合探究、模索出既能提高教学质量、减轻教师过重负担，又能提高科学教师的专业水平的方法和途径，从而达到减负提质的目标。

2017年工作室承担的《开展课题研究促进名师工作室教师专业成长行动研究》、《网络环境下小学科学教学资源库的建设和利用研究》《小学科学教学资源库的建设和应用研究》、《简笔画在小学科学实验中的应用研究》、《县区教育科研规范管理研究》、《通过科学小实验探索提高幼儿科学探索能力的方法与途径研究》等六个市级课题，均己结题。其中有1个评为优秀，3个课题良好，2个合格，其中完成的昆明市“十二五”重点课题《开展课题促进名师工作室教师专业成长行动研究》课题，应邀在昆明市教育科学研究优质课题成果交流会上进行成果交流，此外由工作室主持承担完成的云南省教育科学规划课题《构建昆明市科学教师学习共同体研究》和参与完成的《听写算结合，培养小学生计算能力促进思维发展》获云南省首届基础教育教学成果二、三等奖，2018年《构建昆明市科学教师学习共同体研究》成果应邀代表云南省参加由教育部、北师大主办的全国第四届教育创新博览会展出，并以沙龙的形式向来自全国的教育同行进行成果推广。

2018--2019年先后完成中国教育学会科学教育分会立项课题《区域性小学科学骨干教师有效研修的行动研究》；开展云南教育学会微格教学研究会立项课题《互联网十教研"模式探索研究》；参与市教科院《推进昆明区域国际中心城市人才交流对策研究》参与全国教育科研规划领导小组办公室《云南民族地区小学课程资源开发利用研究》；参与云南省社科院立项课题《聚焦昆明市中小学校园欺凌行为:实证支撑的课程设计与于预方案研究》，在昆明市优秀教育科研成果评选中工作室有5个成果获一等奖、2个成果获二等奖、一个成果获三等奖，其中承担的由昆明市教科院和五华区科学技术信息化局立项课题《开展课题研究促进名师工作室教师专业成长行动研究》经评审将于今年11月代表云南赴珠海参加第五届中国教育创新博览会展出。

2018-2019年在昆明市优秀教育科研成果评选中工作室有5个成果获一等奖、2个成果获二等奖、一个成果获三等奖，其中承担的由昆明市教科院和五华区科学技术信息化局立项课题《开展课题研究促进名师工作室教师专业成长行动研究》经评审将于今年11月代表云南赴珠海参加第五届中国教育创新博览会展出。

工作室以“问题及课题”为线索，让成员逐一记录平时在教育教学中遇到的问题，并进行整合归类，工作室根据收集到的问题制定出工作室课题指南，成员根据指南进行申报，立项、立项后由工作室专家进行全程指导，通过立项、开题论证、研究、结题、成果应用等一系列科研流程后，再带领学员反思操作流程和成果，“通过有目的、有计划、有步骤地针对教育教学中存在的重点、难点问题开展了一系列教育、教学研究，产生了一批涉及面广、有一定影响力和推广价值的研究课题，并形成工作室“问题导向研究法”，为教师联合解决教学问题提供了可借鉴的样本。

工作室三年共承担、参与课题26个，省级课题3个，市级课题17个，其他课题6个。获专利2项，发表论文6篇，论文获国家、省级16篇；书版书籍2本，所搭建的教师学习共同体网站(kmwhzx.com)网站为云南省、昆明市的科学教师提供交流、学习平台。目前网站已经创建260个课程资源,近600万字的原创教学资源,点击量达18.5万人次,注册人数达1993人。

工作室三年共承担、参与课题26个，省级课题3个，市级课题17个，其他课题6个。发表论文6篇，论文获国家、省级16篇；书版书籍2本，所搭建的教师学习共同体网站(kmwhzx.com)网站为云南省、昆明市的科学教师提供交流、学习平台。目前网站已经创建260个课程资源,近600万字的原创教学资源,点击量达18.5万人次,注册人数达1993人。

三年多来，工作室成员的省、市级优质课 28 节，在本校及他校所上各级各类观参赛课15节，研究课25节、示范课28节，践行了课改，推动了昆明市科学教学的发展，形成了一批在省、市、区有影响的优质课。工作室组织成员赴广州参加全国科学课堂教学研讨展示活动、并指导我省青年教师进行课堂展示。期间组织成员到华南师大参观我国知名电教专家，秦兆年“育人工作室”，并与其团队深入交流青少年科普工作；2018年11月工作室受邀赴珠海参加中国教育创新成果公益博览会，并与国内外同行交流教育科研成果，并以展板形式和沙龙形式展示、交流工作室成果。

工作室搭建了云南省**个“小学科学实验教学资源平台”，为实验教学监测提供了可借鉴的经验。为更好地捉高昆明市小学生科学实验操作能力，工作室拍摄制作了小学阶段实验操作视频，并免费提供给各校学习使用。

工作室先后汇集先进教育教学理论、观点汇编《工作室课题成果汇编----成长的足迹》、《科学资源汇编》等资料发放供科学教师教学、学习用，其中2018年编写的《科学实验操作秘籍》、《工作室课题成果汇编----成长足迹》二本书籍分别由云南大学出版社、云南科技出版社出版发行。

工作室以云南大学大数据研究院、云南省教育学会微格教学专业委员会联合开展了首届科学微视频评选活动，共评出优秀科学微视频资源96个。

（一）合理安排工作室、工作基地的学习活动时间（分值4分   自评4分）

三年来我们工作室共开展活动64次，这些活动针对教师的需求，从实战出发，全部承载着每个人的无私奉献精神。每一次集体活动交流的内容越来越广，我们不仅交流学科教学、研讨科研课题，德育工作，甚至还要研究心理健康、亲子沟通等等，所以，每一次相聚都会让大家从不同的角度有所收获、有所提高，都在意犹未尽中期待下一次的相聚。

工作室成员通过集体备课、专题研讨、网络学习、送教下乡，开展课题研究等多种渠道对来自各地科学教师进行培训、指导，累计达2200余人次。

小学科学课程是一门基础性、实践性和综合性课程。它对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值。但由于该学科综合性较强、教学中要求提供给学生观察、探究的材料较多，仅按省科学实验室配备目录要求配备难于完成实验、探究任务，加之很多观察材料不易寻找(如：蚂蚁、蝌蚪、蚕卵、桑叶、凤仙花籽等) ，   

如让学生自行准备，又存在安全隐患，加之教学中需要的探究材料如马铃薯、洋葱、小电珠、小鱼、青蛙、火柴、铁钉等物品因为每校所需数量不多无法按财务要求采购，给实验教学带来极大困难，至使出现教师在黑板上讲实验的现象，严重影响了实验教学的正常开设，学生分组实验开出率很难达标。

针对以上问题，昆明市钟兴名师工作室经过认真调查研究，带领团队成员，拟定了1一6年级科学实验耗材目录表，并提出由“行政部门统一采购，分学校配送实验材料的方式”解决以上教学困难，确保按规定高质量开展实验教学，争取学生分组实验开出率达100％。

该提议得到五华区教育局的高度重视，并委托昆明市钟兴名师工作室，拟定计划、方案，由五华区教育局根据《中华人民共和国招标投标法》及《中华人民共和国政府采购法》有关要求，进行招标采购，在省内率先完成了小学科学实验材料统一配送，确保小学科学实验有效开出，提高了学生动手能力、切实解决学校的后顾之忧的一种有效途径。

为了进一步帮助行政部门做好配送监管工作，工作室设计制作了《五华区小学科学实验材料配送管理平台》和《五华区小学科学实验耗材配送管理微平台》使配送工作有序开展。

三年来工作室先后到曲靖、大姚、马关、麻栗坡、禄丰、西双版纳景洪、勐海、德宏、临沧、丽江、香格里拉等地送教，培训科学骨干教师，根据上级按排接待了来自维西、德钦、德宏、西双版纳等地教师，为他们进行专题讲座。根据市教育局的按排承担了教育部国培计划小学综合实践活动云南工作坊坊主工作完成线上294名教师网络学习指导和作业批改工作和线下集中培训工作，圆满完成任务，合格率为100％，云南工作坊被评为优秀工作坊。参与了市教科院主持的《推进昆明区域国际中心城市人才交流的对策研究》课题

三年多来，工作室成员的省、市级优质课 28 节，在本校及他校所上各级各类观参赛课15节，研究课25节、示范课28节，践行了课改，推动了昆明市科学教学的发展，形成了一批在省、市、区有影响的优质课。

（一）合理添置设备和置办办公用品(分值2分   自评2分)

工作室成立以来，根据需要购买了，照相机（SONY）；笔记本电脑（ThinkPad T430i）；数据投影机（SONY-EX175）；；摄像机（CMOX D-x3188电池二块）；彩色喷墨打印机（PIMXA   ip4980）；装订机（千页百）汇；封塑机（亚特320）；腰挂式扩音机（彩虹小蜜蜂）；碎纸机（科密3668）；刻录机等设备。并制作了《昆明市钟兴名师工作室教学设备目录》和《工作室设备使用管理制度》

每学期根据需要购买笔记本，笔、打印纸、光盘、墨盒等办公用品供学员使用。

（二）合理开支工作津贴和考察学习经费(分值2分   自评2分)

分别组织学员参加在广州、珠海开展的科学教学活动，并承担培训费和部分交通费。外聘专家讲课费及其他经费开支严格按相关文件执行。

（三）合理开支教育科研和成果物化经费(分值3分   自评3分)

工作室科研经费使用严格按照昆财行[2017]9号昆明市财政局关于印发《昆明市市级部门课题经费管理办法》通知精神和省、市、区教育科研管理办法执行。

（四）建立健全财务管理和设备登记制度(分值3分   自评3分)

严格尊守财务制度，工作室经费统一由单位财务管理，报帐由单位领导审核，工作室经费使用采用报批制，经费使用由工作室主持人向单位领导报批后方可使用。工作室定有《昆明市钟兴工作室财务管理制度》、《昆明市钟兴名师工作室教学设备目录》、《昆明市钟兴名师工作室光盘目录》、《昆明市钟兴名师工作室图书目录》方便工作室成员使用设备。

五、学校配合10％    分值10 自评9分

（一）提供独立的办公场所和必要的办公条件（分值3自评3分）

科研中心为工作室提供独立办公室一间，并根据需要随时提供教室、多媒体室等办公条件，在五华区外国语实验学校设有工作室教学实践基地，有教室一间。

（二）协助添置必要的办公设备和资料（分值2自评2分）

科研中心为工作室提供了办公桌、椅、柜等。

（三）合理代管工作室、工作基地工作经费（分值2自评2分）

工作室经费充足，使用手续严格。工作室经费由区教育局计财处负责管理。

（四）合理安排名师、导师的任教课时和工作量（分值3自评2分）

由于单位人员紧缺，名师工作负担较重。